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图1和图2是华盛顿特区的一所公立学校。城市学校教师面临的挑战是课堂管理。小组教学对某些老师，特别是新手老师来说，是项艰巨的任务。图中是一名我所监督的实习老师。在返念团整体教学后，他将学生分为四组（图2）。本课的课题是让学生识别冬至期间的一些中国传统习俗，并学习有关的词汇。他围绕著课题分别为各小组开展了四项教学活动。当三个小组的学生独自研讨时，他就给另一小组学生上了一课「精简课」-----重温了整体教学的内容。每个小组轮流参加不同的教学活动，小组教学进行得很顺利。似乎所有学生都喜欢与同学们及老师互动。
小组教学对高答学生的好处
「培养教“多元能力组”的老师」一文的作者Maheady指出，分组“对个别学生的参与程度及学业发展产生重大的影响，这可以是正面或负面的”（Maheady，1997）。此外，小组教学可培养漏橘学生的分析能力、组织能力、沟通能力和协作能力。
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图1和肆枝烂图2是一所公立学校

华盛顿特区。城市中学教师面临的挑战是课堂管理。小组教学裂漏

对一些教师来说，尤其是新教师来说，这是一项令人生畏的任务。图片中的老师是我督导的实习生之一。在整节课的讲解后，他将学生分成四个站(图2)。这节课的目的是让学生进行识别

一个中国传统习俗在冬至(冬至/冬节)和识别相关的词汇。教师开展四项与教育相关的教学活动

小组教学的课程目标。当这三组学生独立学习时，老师会带领其中一组进行一节小型课，这是对整堂课教学内容的复习。每一个

组旋转到下一个要暴露给不同活动的组。小组教学进行得很顺利。似乎所有的学生都喜欢和同学们一起工作，也喜欢和老师一起工作搭拆。的 Student’s Benefits Receiving Small￾Group Instruction Maheady, 的 作者 “Preparing Teachers 为 Instructing Multiple Ability Groups” 指出 分组 “can 有力 地 影响 积极 的 还是 消极 的 个人 学生 参与 的 水平

因此学术进步”(Maheady, 1997)。此外，小组教学培养学生的分析能力、组织能力、沟通能力和合作能力

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